Bonjour,

Réponse de physicien, pas de prof de Terminale.

Certes on peut s'appuyer sur Bernoulli, encore faut-il justifier l'allure des lignes de courant (donc je ne suis pas sûr du "intégralement").

Ah oui c'est vrai.
Alors est-il possible de justifier leur allure comme suit (en considérant que la balle tourne vers la gauche et que l'air cherche à s'écouler de chaque côté de la balle) :
- du côté gauche, la balle tourne dans le même sens que le sens de l'écoulement --> la vitesse d'écoulement s'en trouve augmentée, donc par définition les lignes de courant se rapprochent
- du côté droit, la balle tourne dans le sens opposé --> la vitesse d'écoulement est diminuée, et les lignes s'écartent.
Est-ce trop léger ou cela fonctionne-t-il ?

Je suppose que l'air vient d'en haut.

Oui, mais cela pose un problème physique : pour que l'air accélère (ou ralentisse) il faut qu'il y ait action tangentielle de la balle sur l'air donc frottement, en contradiction avec Bernoulli.
Je ne sais pas trop comment régler cela au niveau Terminale.

Bonjour,

Ce sujet avait été traité il y a quelque temps ici : https://

et en complément, plus simple : vitesse d'une balle

Oui merci, j'avais déjà vu ce post mais j'avais peur que le programme ait changé et que je ne puisse plus vraiment utiliser l'effet Magnus. Si je comprends bien, l'utiliser semble assez complexe à expliquer en restant au niveau Terminale...
Merci pour vos réponses en tout cas !

En effet, ça me paraît un peu corsé en terminale...

A la rigueur, tu pourrais reprendre l'étude du mouvement d'un projectile, en négligeant dans un premier temps les forces de frottement fluide (programme de spécialité en terminale générale) puis en les considérant ?

Mais cela conduira à déborder un peu du programme en vigueur...

En complément à ce sujet : Grand oral